淺談產教融合校企合作.實現共贏模式
職業教育的目標是培養生產、建設、管理和服務第一線需要的高素質技術技能人才，深化校企合作是我國職業技術教育發展的重要戰略選擇。然而，在中高職院校開展校企合作的實踐中，普遍遇到的一個難題是學校積極性高而企業參的熱情相對來說不高。究其主要原因，是我國現階段的很多企業參與教育、投資教育的意識不高，仍然處于偏重經濟利益的發展階段，從而導致在校企合作過場性和短期性，未能主動的深層次的參與中高職院校的建設；同時國家政策層面缺乏較為完善的校企合作激勵機制和與產業技術改造升級相融合的校企合作制度保障體系。我們認為，隨著我國經濟社會發展轉型，增長方式的轉變和企業的技術人才強勁需求，中高職教育校企合作的自然融合與深化將是必然。中高職院校需要對行業和產業的實際情況出發，探索出適合校情國情的“互動共贏”校企合作運行機制，實現中高職教育模式的轉型。
一、結合學校的特點，創新合作模式：
本著為地方經濟和社會發展服務、為學生就業服務的宗旨，始終把加強校企合作作為深化教學改革、加強內涵建設、增強發展活力和后勁的重要措施來抓，與企業在工學結合、訂單式人才培養、資源共享等方面靈活開展各種形式的校企合作，形成了四種比較成熟的模式。
1.“頂崗實習與就業結合”培養模式。“頂崗實習與就業結合”培養模式就是在人才培養過程中，加強實踐技能教學，特別是在畢業實踐環節，讓學生到生產第一線獨立承擔工作任務，通過頂崗實習，把實訓實習放在全真環境中，使學生學習與未來工作崗位實現無縫銜接。在實習過程中充分學習技能技巧，得到用人單位的認可，與用人單位達成就業意向或協議。
2.“前校后廠與工學結合”模式。企業要入駐學校進行合作辦學，并與企業簽訂《校企工學結合管理協議》。協議規定校企雙方實施資源共享：企業利用學校資源對員工進行繼續教育，以潛移默化的方式使企業成為學習型企業，同時借助學校的信息與技術服務，進行新產品的研制開發、新技術的引進以及設備的技術改造等，提高企業的競爭力；學校利用企業設備進行教科研研究，教師參加培訓學習企業先進管理經驗；校企雙方共同參與教學計劃的制定、職業技能課程的設置和整合，企業單位參與育人活動的全過程；學校安排學生到專業對口的企業進行工學結合，選派骨干教師到企業進行隨班指導，實現了學校、企業、學生多方共贏。
3．“企業冠名及訂單式培養”模式。要組建了以企業名字為名的教學班。校企雙方在教學內容選擇、師資配備、實訓地點及內容安排、技能鑒定等方面進行了充分的協商，確定了企業名字為名教學班的教學計劃，制定了電工與電子技術、變壓器工作原理、變壓器工藝等核心課程的教學大綱。公司技術部派專業技術人員與學校老師一起承擔學生職業技能素質的培養任務，全部實習都安排在合作企業進行，學生在校期間就能真正做到理論在實踐中檢驗，實踐在理論的指導下提高；人力資源部則安排專人對學生職業身體素質、職業思想素質、職業行為素質和職業拓展素質等方面進行系列培訓，提高了學生的職業素養，企業也完成了人才儲備工作。企業冠名班學生、家長還與企業簽訂培養協議，協議規定學生在校期間除享受國家規定助學金外，冠名企業還給予學生每月生活補貼、“專項獎學金”，合格畢業生全部安排到該企業工作等。這種模式不僅實現了人才培養和就業的無縫對接，而且解決了農村學生特別是家庭困難學生讀書難的問題，使學生通過今后就業實現脫貧致富的夢想也不再是一句空話。
4．“企業與學生創業實踐相融合”模式。創業教育是職業教育的重要內容。創業是發現并捕獲機會，進而由此創造出產品或服務和實現其價值的行為過程。創業需要創業者貢獻時間和付出努力，承擔相應的財務、精神和社會的風險，同時獲得金錢的回報、個人的滿足和社會的認可。學校要本著“以人為本”的辦學理念，成立校創業教育工作領導小組和青年學生創業實踐服務中心，積極聯系企業單位為學生創業提供方便之門，通過學業與創業相融合，構建了“創業實踐”培養模式。創業中心通過舉辦“三創”知識競賽、“創業規劃”征文比賽、知識講座、創業經驗談等活動，加強“創業”教育，增強學生創業觀念，激發學生創業熱情，豐富學生創業知識，培養學生創業技能，以創業帶動和促進就業，引導學生崇尚科學、追求真知，走技能創業、實踐成才之路。
二、開展校企合作的經驗和體會
1．加強領導，強化管理，重視校企聯系。學校領導高度重視校企合作關系，成立由校企雙方領導組成的校企合作指導委員會。學校每年邀請企業領導來學校召開年會，通報各自發展情況，了解企業發展規劃，獲得用工需求信息。近期用工需求可以簽約，遠期用工需求可以訂單，確定合作框架。同時委員會下設聯絡員，保持校企經常性聯絡，學校主動為企業提供服務，比如為企業提供師資、教室、教學設施、文體活動場地，對企業職工文化素質的培訓等。
2．建立完善的校企合作制度，規范保障雙方利益。校企合作是培養技能人才的重要途徑。由于校企合作至今還沒形成一定的機制、規范和約束。學校一方有積極性但沒有主動權，而企業有主動權卻沒有積極性，本應是平等互利的合作雙方，在矛盾中很難達到對等和協調一致。由于合作關系上的不對等，企業一方一旦沒有了利益驅動，校企合作就失去了原動力。合作不能互利雙贏，合作關系就很難長久保持。因此我校與合作企業在公平公正、充分協商的原則上制定了《學校與企業合作”實施辦法》等，最大限度地保證校企雙方的利益。
3．深化教學改革，提高教學水平，滿足企業需要。為保證“校企合作”辦學模式順利進行，學校積極邀請合作企業參與學校教學管理，使教學計劃、課程設置、教學內容、教學管理、教材建設更加適應企業用人的要求。在教學計劃方面，我們根據校企合作的要求，調整理論課與實踐課的比重，在確保理論夠用的前提下，增加實踐課時，以適應學生去合作企業頂崗的要求；在課程教學內容方面，實務性的東西多講，理論性的東西精講；在教學管理方面，企業參與課程標準的制訂和質量監控，課程評價標準將教育標準、企業標準和行業標準統一起來；在教材的選用和編寫上，選用適應當今經濟發展要求，科學實用的教材，由企業參與編寫工學結合的特色項目課程。
4．堅持“三原則”，校企合作不盲目。堅持長效性原則，杜絕短效投機行為，這是站在長期發展的戰略高度上，確保校企雙方合作穩定，長期受益，相互促進、提高；堅持針對性原則，在進行校企合作時不盲目，更不是不分良莠隨便找來一個企業就與之合作，而是經過認真考察、論證后，有目的、有針對性地選擇那些效益好、信譽好，與專業對口或相近，有發展潛力的企業作為我校的合作伙伴；堅持多樣性原則，合作的企業不單一，不是只顧主干專業，忽視非主干專業，而是滿足不同專業、培養不同類型人才的需要選擇各類企業。
5．加強“雙師型”教師隊伍的建設，滿足校企合作的需要。校企合作要求有一支“雙師型”的教師隊伍。近年來，學校要采取“走出去”、“請進來”的方式加強“雙師型”教師隊伍的建設要滿足了校企合作的需要。同時，學校邀請企業專業人才到校任教，他們先進的專業理念和高超的技能水平也是我校“雙師型”教師隊伍建設的有力保障。
三、 “雙向互動”合作機制促進校企共同發展
“雙向互動”校企合作機制的實施，必將為雙方帶來“雙贏”。對于學校來說，在自身財力和資源局限下，建立起“教學做一體”的實景實訓場地，扎扎實實落實生產性實訓任務，順利推動高職教育“工學結合、學工一體”的人才培養模式改革。對企業而言，也實現了自身利益目標：學校提供場地、設備、技術、培訓以及廉價人力資源，為其節約了大量資金投入、研發成本、培訓成本和管理成本，提高了經濟效益；企業熱心教育事業本身也會為企業贏得一定的社會影響和品牌效應；同時學校提供穩固的、具有明顯優勢的人才和技術支撐，使企業發展具有充足的后勁。
